Исследование показывает, что у детей не развита область самоконтроля, поэтому они не могут делиться и перестать копить то, что хотят
Если ребенок, которого вы знаете, отказывается делиться своими игрушками, он может знать, что ошибается, но не может. помогите.
Новое исследование, опубликованное в марте в Neuron, показывает, что нулевое развитие центра контроля импульсивности в мозгу частично, причина того, что дети, которые полностью понимают концепцию справедливости, не действуют в соответствии с этой идеей.
Как очень маленькие дети, мы эгоистичны по своей природе, и по мере того, как мы становимся старше, мы становимся лучше в социальной стратегии, которая заключается в том, чтобы удовлетворять наши потребности, ведя себя таким образом, приемлемо для нас остальные.
Николаус Штайнбайс из Макс Планк Института мозга и когнитивных наук в Липциге, Германия, задался вопросом, как развивается эта способность.
Стейнбайс и его коллеги попросили детей в возрасте от 6 до 14 лет принять два одинаковых решения, в которых участвовал обмен покерными фишками с анонимным ребенком-получателем. Жетоны были возвращены в качестве приза.
В первом задании количество отданных ребенком жетонов не имело последствий, а во втором задании ребенок мог отказаться от предложения, если считал его несправедливым (по отношению к тому, что получатель дал ему другому ребенку), и оба ребенка в итоге ничего не получили.
Таким образом, второе задание требует социальных навыков, а первое - нет.
В первом задании и старшие, и младшие дети вели себя одинаково. Но во втором случае дети (всех возрастных категорий) не смогли сделать хорошее предложение, приняв даже те, которые, как они знали, были несправедливы по отношению к другому ребенку.
Проецирование мозговой активности детей при выполнении заданий выявило меньшую активность в областях контроля импульсивности у детей младшего возраста, в их префронтальной коре, центр принятия решений и самоконтроль в мозгу.
Кроме того, независимо от возраста, меньшая активность была показана в параллельной области социальных навыков.
Так что, если у детей возникают проблемы с обменом вещами, это, вероятно, не потому, что они не понимают концепции, а просто не могут устоять перед желанием схватить все печенье и бежать, заправленные до уровня нейронный.
Однако, по словам Стейнбайса, эти выводы не оправдывают плохое поведение.
“То, что мозг такой, не означает, что его нельзя изменить. Образование и хороший пример могут оказать огромное влияние», - сказал Стейнбайс Scientific American.