А завтра клубничный шерщ
Как язык обрабатывается в мозгу, что язык означает для социальной жизни, говорят ли животные также на настоящих языках или только люди, как младенцы учатся говорить в процессе своего развития, какое влияние повреждения мозга оказывают на различные элементы языка, Все это обсуждалось экспертами и общественностью на выходных в Нюрнберге.
Мнение о том, что только язык отличает людей, давно считается учеными устаревшим. Человекообразные обезьяны также учат слова и простые предложения. «Но грамматика, то есть сложный «набор правил» образования словоформ и их функций в предложениях, по-видимому, развилась только у людей», - убеждена Анджела Фридеричи. Руководитель отдела нейропсихологии Института когнитивных исследований человека и мозга им. Макса Планка в Лейпциге выступил соорганизатором широко посещаемого симпозиума «Нейроны в разговоре - язык и мозг» Нюрнбергского музея знаний «turm der sinne»: исследования встречаются общественность.
Значительное отсев
Французский исследователь Поль Брока в 19 веке впервые заметил, что язык - это сложный процесс, что произношение слова - это последовательность нескольких шагов, - сказал директор музея Райнер Розенцвейг. Пациент, перенесший инсульт, смог произнести только один слог, хотя его разум продолжал функционировать. Многие больные с таким поражением в «зоне Брока» говорят только в телеграммном стиле. Это наблюдение стало важным шагом в исследовании мозга, поскольку оно позволило сделать вывод, что способность мыслить в соответствии с грамматическими правилами находится в очень специфической области мозга. Повреждения в других слуховых областях, например, приводят к проблемам с произношением, как показал нейролингвист Вальтер Хубер из Технического университета в Аахене на видео примерах. Что интересно, так это то, как другие части мозга могут взять на себя функции поврежденной ткани после инсульта, будь то нормальный процесс заживления или интенсивная тренировка.
Небольшие лингвистические ошибки - но весьма показательные для исследователей мозга - также называются оговорками или «дознавателями», «мондеграднами», как очень шутливо выразился психолог Вернер Дойч из TH Braunschweig: в старой английской песне однажды неправильно поняли фразу «и положил его на траву», отсюда и «леди Монградген». Аксель Хаке использовал другой пример для названия своей книги «Derweiße Neger Wumbaba» - первоначально после строки «белый туман прекрасен» из песни «Der Mond ist aufgehen». Дойч прочитал отрывок из этого: Маленькая девочка пришла домой из школы и сказала матери, что на следующий день ей нужно одеться, в школу придет «Erdbeerschorsch». Когда его спросили, в школе сказали нет, конечно, это был «архиепископ».
Neuland Sprach
Как и в этом примере, несколько ораторов подчеркнули, что исследование повреждений и ошибок помогает больше узнать о нормальных функциях мозга - это основное требование для терапии, например, для пациентов с инсультом. И наоборот, такие ученые, как Триша Стриано, Мануэла Фридрих и Стефани Хёль из Института Макса Планка в Лейпциге, исследуют, как младенцы, которые развиваются без проблем, осваивают язык и общение. Таким образом, рабочая группа может сравнивать и делать выводы, например, о том, что не так с аутичными детьми. "Тогда у нас социальная проблема"
(Matthias Schlesewsky) Они не так реагируют на зрительный контакт, который является важнейшей предпосылкой для общения, обучения и «рассеянного внимания». Для своего развития младенцы нуждаются в участии и оценке взрослых, чтобы иметь возможность ориентироваться на «неизведанной территории» своего мира. «Когда вы приезжаете в чужую страну, наблюдайте за тем, как там ведут себя люди, и ориентируйтесь на это», - объяснила этот процесс Стефани Хёль.
Эти наблюдения и результаты подтверждают не новый, но далеко идущий в обществе опыт родителей: «Раннее детское развитие всегда происходит в социальном контексте», - подчеркнули спикеры. В возрасте восьми-десяти месяцев дети понимают свои первые слова, а к первому дню рождения впервые сами произносят слова. Но перед этим они изучают различные навыки. Когда воспитатели в детских садах сообщают, что трехлетние дети объясняют, как видеомагнитофон работает без особых усилий в стиле телеграмм, но говорят только неполные предложения с небольшим словарным запасом, «тогда у нас есть социальная проблема, потому что дети действительно могут говорить», - говорит нейролингвист. Матиас Шлезевски из Марбургского университета.
Ина Борнкессель из Лейпцигского института Макса Планка и Матиас Шлезевски исследуют, как человеческий мозг может выучить несколько тысяч разных языков с помощью одного и того же дизайна, и для этой цели они основали новое направление исследований «нейротипология». Сходства и различия в понимании языка также отражаются в активности мозга, которую можно увидеть в лабораториях с помощью методов визуализации.
Ментальный лексикон
Чтение является основной основой жизни в информационном обществе, но многие люди не овладевают им. Артур Джейкобс из Свободного университета Берлина исследует, как развивалась культурная техника чтения, как мозг приспосабливался к ней и почему у многих детей с ней возникают проблемы. Одна из его целей - прояснить мозговые процессы, связанные с чтением, чтобы иметь возможность выявлять и лечить нарушения на ранней стадии. Процесс, посредством которого читатель узнает отдельные слова, лучше всего понятен. Через десятую долю секунды мозг последовательно активирует области, воспринимающие и обрабатывающие письменный образ, звуки и смысл речи. Что в нем завораживает, так это «доступ к ментальному лексикону, благодаря которому все, что мы знаем о слове, внезапно приходит в сознание», как объяснил Джейкобс.
Многих неспециалистов, по-видимому, удивит, что язык жестов - это полностью естественный язык с полной грамматикой. "Меня удивило, насколько отличается общение между людьми и животными"
(Julia Fischer) По сравнению с разговорным языком у него даже есть то преимущество, что несколько частей информации могут быть выражены одновременно, как объяснил Маркус Штайнбах из Университета Майнца.
Я также был поражен тем, что обработка музыки в мозгу аналогична обработке речи. Исследуемый музыкант и психолог Штефан Кёльш, также из Лейпцигского MPI, показал параллели в обработке музыки и речи в мозгу. То, как уроки музыки способствуют языковому развитию детей, неожиданно очень легко объяснить: любой, кто обучен музыкальному синтаксису, может распознавать несоответствия в последовательности аккордов так же легко, как и ошибки в тексте.
Язык: типично человеческий?
Животные, даже нечеловекообразные приматы, не способны к такой сложной обработке речи. Это также подтвердили исследования приматолога Джулии Фишер из Геттингенского университета.«Меня удивило, насколько отличается общение между людьми и животными», - сказала она.
Один из ведущих немецких лингвистов, Манфред Бирвиш, сформулировал это в двух словах: «То, что было добавлено к человеческому геному в качестве языковой способности, - это способность комбинировать символы, то есть сигналы, которые связаны с понятиями». Ни одно другое существо не может сделать этого в этой форме. Но это не делает человека «венцом творения» - в этом согласились спикеры в заключительной дискуссии.