Девочки умеют читать лучше, чем мальчики - результаты PISA и других исследований школьной успеваемости снова и снова подтверждают это клише. Но не исключено, что в предполагаемом гендерном различии виноват дизайн теста. По крайней мере, так сейчас утверждают два норвежских исследователя. Они считают, что задания лучше даются ученицам, и различия в мотивации также могут играть роль.
Чтение - это фундаментальный навык. Даже дети дошкольного возраста способны различать простые картинки и написанные слова. Но пока они не научатся правильно читать, это долгий процесс, и не всем он покажется одинаково легким. PISA и другие исследования школьной успеваемости постоянно показывают, что девочки имеют преимущество, когда дело доходит до чтения. Почти во всех странах они лучше справляются с заданиями по чтению, чем их сверстники-мужчины.
Эта разница проявляется уже в десятилетнем возрасте и становится еще более очевидной в группе пятнадцатилетних. Однако у пожилых людей гендерная разница в компетентности внезапно перестает быть заметной. Как могло случиться, что якобы худшие читатели вдруг так наверстывают упущенное?
Оформление задачи под лупой
Oddny Джудит Сольхейм и Кьерсти Лундетраэ из Университета Ставангера в Норвегии подозревают: может ли быть так, что различия, измеренные в школьных тестах, хотя бы частично связаны с дизайном заданий - и мальчики вовсе не хуже читателей вообще?
Чтобы проверить это, исследователи сравнили дизайн двух тестов школьной успеваемости - теста PILRS для пятого класса и теста PISA для десятого класса - с тестом PIAAC, который измеряет повышение компетентности взрослых. Все эти тесты определяют грамотность чтения как способность понимать и использовать письменные тексты. PISA и PIAAC также проверяют, могут ли участники самостоятельно размышлять и оценивать прочитанное.
Текстовая форма в качестве пояснения
То, как измеряется эта компетенция, значительно различается от теста к тесту: «Кажется, PISA и PIRLS, тесты, проводимые в школах, разработаны таким образом, чтобы девочки справлялись с ними лучше. С другой стороны, тест PIAAC построен по-другому. Это может быть возможным объяснением того, почему мы видим такие гендерные различия в школьных результатах», - говорит Сольхейм.
Ученые объясняют, почему школьные контрольные могут быть проще для девочек: С одной стороны, по их мнению, виновата текстовая форма. Соответственно, PISA и PIRLS в основном содержат длинные и вымышленные тексты. Было доказано, что девочки могут читать такие тексты лучше, чем мальчики, говорят исследователи.
Мужской пол, с другой стороны, может сделать больше с более короткими и основанными на фактах формами, такими как реклама или помеченные графики. На самом деле пропорция длинных текстов к коротким и вымышленных к основанным на фактах текстам уравновешивается в тесте PIAAC - и ранее измеренная разница в компетентности также исчезает.
Письмо имеет значение
Еще один момент: хотя между взрослыми нет различий в навыках чтения, ряд международных исследований показывают разницу в письме - с преимуществом для женщин. «В последние годы учащимся все чаще приходилось записывать собственные ответы на прочитанные тексты, а не просто отмечать правильный ответ на листе бумаги», - сообщают исследователи. В PISA, например, 65 % заданий связаны с письмом, что явно приносит пользу девочкам.
Результаты исследования показывают, что гендерные различия больше, когда речь идет о письменных заданиях, чем, например, о вопросах с несколькими вариантами ответов, и что мальчики вообще чаще пропускают письменные задания. Однако это могло быть связано не только с ее писательским талантом, но и с другой гендерной характеристикой: мотивацией.
Мальчики с проблемами мотивации?
Девочки кажутся лучше в чтении только потому, что их одноклассникам-мужчинам не хватает мотивации для выполнения тестов? Так считают исследователи. На самом деле общеизвестно, что школьников, особенно младших, труднее увлечь текстами, чем девочек. Кроме того, девушки склонны делать то, что от них требуют. Мальчики, с другой стороны, любят ставить под сомнение смысл задачи.
„Мотивация может также объяснить, почему гендерные различия наиболее велики в десятом классе. Потому что подростки сомневаются в том, что школа нравится властям больше, чем младшие дети», - говорит Солхейм. Кроме того, ученики в период полового созревания сталкиваются со многими другими проблемами, помимо школьных. С другой стороны, во взрослом возрасте эта проблема мотивации исчезает, особенно после того, как участники исследования PIAAC вызвались пройти тест.
Сложные испытания
«Возможно, мы должны задаться вопросом, предлагают ли нынешние тесты представителям обоих полов одинаковые возможности для полного раскрытия своего потенциала в качестве читателей», - заключают исследователи. Теперь задача состоит в том, чтобы выяснить, как лучше разработать тесты. «Это дало бы нам лучшую основу для принятия решения о том, действительно ли нам нужно беспокоиться о навыках чтения мальчиков», - сказал Сольхейм.