Маленькие и большие
Поднялись по лестнице в мгновение ока и начали быстрый спуск - при условии, что размер игрового оборудования правильный. Но даже миниатюрные издания не останавливают некоторых маленьких детей от их планов.
Обычно легко удобно устроиться в кресле, с легкостью скатиться с горки или мчаться в маленькой машине, свесив ноги. Дети рано учатся обращаться с определенными объектами. Иногда, однако, кажется, что есть проблема с порядками величин. И поэтому малыши пытаются сесть на кукольный стульчик, поскользнуться на мини-гимнастике или даже втиснуть ножку в игрушечную машинку. В своих усилиях они, по-видимому, игнорируют тот факт, что известные объекты просто на несколько размеров меньше. Но почему?
Джуди ДеЛош из Университета Вирджинии и ее коллеги внимательно изучили это явление. В одной комнате они позволили 54 детям - 29 девочкам и 25 мальчикам в возрасте от 18 до 30 месяцев - индивидуально поиграть с тремя предметами, подобранными по их размеру: стулом, горкой и автомобилем. После прогулки дети вернулись в комнату и нашли одинаковые копии предметов, правда, меньшего формата. Если юные испытуемые не реагировали спонтанно на уменьшенные копии, экспериментаторы обращали их внимание на обмениваемые предметы, не комментируя размер.
Как показали исследователи, используя видеозапись, 25 из 54 детей сделали в общей сложности 40 неправильных суждений о размере игрушки. Малыши настойчиво пытались проделать с маленькими предметами то же самое, что и с их большим аналогом. Количество неудачных попыток варьировалось в зависимости от возраста, чаще всего это были дети в возрасте около двух лет. В контрольных экспериментах ученые смогли исключить, что их испытуемые не были неспособны правильно оценить размер и не отдавали предпочтения крошечным предметам: когда они предъявляли пары стульев, машин или горок разного размера восьми детям в возрасте от 19 до 28 лет. месяцев, они специально выбрали более крупный объект для действия.
Серьезное неправильное определение формата при работе со знакомыми объектами может быть связано с еще незрелым взаимодействием определенных областей мозга, предполагает ДеЛоуч. Предположительно, визуальную информацию обрабатывают две нейронально и функционально разные области мозга: одна область участвует в распознавании и категоризации объектов («это стул») и в планировании того, что с ними делать («я собираюсь присесть»). С другой стороны, другая область мозга отвечает за восприятие размера объекта и управление соответствующими действиями.
«Из-за ошибок масштаба обычно плавная интеграция между двумя системами мозга временно нарушается, и размер объекта не учитывается при принятии ребенком решения реагировать на него», - объясняет ДеЛоуч. «Однако, как только действие началось, малыши используют информацию о размере, чтобы соответствующим образом корректировать свои движения». Например, если они решают втиснуться в миниатюрную машину, они игнорируют ее крошечные размеры. Но затем они аккуратно открывают дверь и направляют ногу прямо в крошечное отверстие.
Очевидно, что использование размера для планирования действий четко отделено от контроля, указывает ученый. Исследование также предполагает нарушение тормозного контроля, предполагая «незрелую» префронтальную кору - высший интеграционный центр головного мозга. Следовательно, нормально развивающиеся дети неадекватно выполняют действие, соответствующее объекту, на реплике. В дальнейших исследованиях команда Делоача теперь хочет пролить свет на природу таких «системных сбоев» в мозге и факторы, влияющие на их возникновение.